Há quase três anos, a
economista Tânia Bacelar apontava o avanço da privatização e da
desnacionalização do ensino superior como ações que colocavam em xeque a
soberania nacional. “Nossa elite se importa mais em negar o que a gente é
porque quer ser o que não somos. E o sistema educacional reproduz isso.
Educação tem que estar no centro das nossas preocupações”.
Ela falava na quadra lotada
do Clube Universitário da UFPE sobre os efeitos perversos da possível aprovação
da PEC 55 no Senado, que impunha um teto de gasto público para áreas como saúde
e educação, mas preservava recursos para o pagamento da dívida pública. Naquele
4 de novembro de 2016, quatro centros acadêmicos da UFPE estavam ocupados por
estudantes que protestavam contra a PEC e a proposta de Reforma do Ensino Médio
do governo Michel Temer (MDB).
Aprovadas a PEC, a reforma do
Ensino Médio, a reforma Trabalhista e encaminhada a reforma da Previdência, os
temores de Tânia seguem seu curso. Em menos de 1 ano de governo, o presidente
Jair Bolsonaro (PSL) asfixiou as universidades federais ao cortar 30% dos
repasses e, agora, propõe como solução a gestão do ensino público por
Organizações Sociais (OS) financiadas por fundos privados de investimento.
Tudo sob os paradigmas da
gestão eficiente, da revolução tecnológica e da necessidade de adaptação do
ensino às demandas do mercado. O próprio nome da proposta traz em si a síntese
desses paradigmas numa palavra que podia muito bem estampar a capa de uma
matéria especial das revistas Exame ou Você S.A.: FUTURE-SE.
No artigo Future-se:
Intervenção na autonomia para o fim das universidades públicas no Brasil (2019),
o professor da UFPE e ex-deputado federal Paulo Rubem levanta críticas
consistentes à proposta do MEC. Começa pelas ausências. Afinal, os silêncios do
enunciador também fazem parte do seu discurso. Falta um diagnóstico do atual
modelo a ser substituído e “qualquer referência a estudos, pareceres de
especialistas, teses, relatórios, auditorias do TCU que embasem a opção direta
pelas organizações sociais”.
O cruzamento entre o público
e o privado compromete a autonomia das universidades públicas. Paulo Rubem
lembra que o projeto prevê “repasse de recursos orçamentários e permissão de
uso de bens públicos” cedidos pela União ou pelas instituições federais de
ensino superior (IFES) para fomentar as organizações sociais. O MEC também fica
autorizado a doar bens imobiliários para as OS participantes do FUTURE-SE, bem
como a rentabilidade das suas cotas do fundo de investimento, sob a condição de
que esses recursos sejam empregados nos objetivos do projeto.
O
Projeto Formação Continuada de Professores da Rede Pública, realizado pelo
Instituto Esporte & Educação (IEE), dá início ao seu primeiro ano nos
municípios de Guanambi e Pindaí (BA). Com o patrocínio da AES Tietê, por meio
da Lei de Incentivo ao Esporte do Governo Federal, os primeiros módulos de 2019
nos municípios serão na quarta (14) e quinta-feira (15). O IEE foi criado e é presidida
pela medalhista olímpica Ana Moser.
Em Pindaí, a formação será na quarta-feira,
das 8h às 17h. No dia seguinte, será a vez de professores de Guanambi
participarem do encontro de capacitação, no mesmo horário. Em cada uma das
formações, são esperados 50 professores.
“Nesse primeiro encontro, discutiremos os contextos da educação física e do esporte na escola e abordaremos estratégias pedagógicas para aulas com mais qualidade a partir das experiências já vividas na rede pelos professores”, afirma Cibele Venâncio, subcoordenadora do IEE. Ela e Josemar Paixão serão os responsáveis pela capacitação nos municípios.
“A AES Tietê acredita que o projeto, em
parceria com o IEE, desenvolverá boas práticas de educação aliadas ao esporte,
contribuindo positivamente na educação pública dos municípios de Alto Sertão
II, onde está nossa operação”, completa Renata Costa, analista de investimento
social da AES Tietê.
Formação de
Professores da Rede Pública – O projeto Formação de
Professores da Rede Pública está no seu sétimo ano e tem a missão de
formar professores e gestores na metodologia do esporte educacional, com o
objetivo de qualificar e ampliar o acesso de crianças e jovens ao esporte
dentro e fora da escola.
Neste ano, o projeto atua em 14 cidades de
oito estados (Goiás, Bahia, São Paulo, Rio Grande do Sul, Tocantins, Ceará,
Amapá e Mato Grosso) para capacitar cerca de oitocentos professores e gestores
da rede pública para a implantação e qualificação de programas voltados para a
prática da educação física e do esporte nas cidades.
A Universidade Federal do Sul da Bahia (UFSB) suspendeu viagens de alunos, aquisição de materiais de consumo e tirou ar-condicionados dos campus após os contingenciamentos do orçamento da Educação. A instituição tem campus nas cidades de Itabuna, Porto Seguro e Teixeira de Freitas.
As informações foram divulgadas após
um levantamento feito pelo G1, que entrou em contato com 68 instituições do Brasil
(incluindo campi avançados) e recebeu respostas de 37 delas (leia mais sobre a
metodologia abaixo).
Conforme a UFSB, a medida foi tomada
após o dia 5 de agosto, quando a universidade recebeu cerca de 6% do custeio
discricionário. O valor equivale a R$ 868.927 e não atende às demandas
contratuais da instituição.
Segundo a instituição, os materiais de
consumo que tiveram as compras suspensas, como carteiras, quadros, itens de
limpeza, atendem laboratórios, capacitação de servidores entre outros serviços.
O desligamento do ar-condicionado foi
feito para evitar possíveis cortes de energia por falta de pagamento.
A UFSB informou que, atualmente,
funciona em unidades adaptadas, locadas e cedidas pelos governos federal,
estadual e municipal. As reformas e manutenções prediais, além das construções
de novas salas de aulas e laboratórios, estão suspensas em todos os campi.
Cortes nas pesquisas
As atividades de pesquisas realizadas pelos
estudantes da UFSB também serão afetadas pelos contingenciamentos. Segundo a
universidade, parcerias estão sendo feitas com instituições de ciência e
tecnologia da região para preservar pesquisas estratégicas.
De acordo com a Universidade Federal
do Sul da Bahia, existe o estímulo à criação de Cursos de Especialização,
Atualização e Aperfeiçoamento que estarão sendo divulgados ao longo do segundo
semestre. Esses cursos podem ser cobradas e os recursos vão ajudar também para
o financiamento da pesquisa.
A universidade informou, ainda, que
para criá-la mais recursos disponibiliza o Centro de Convenções da instituição,
que fica na cidade de Porto Seguro, para diversas atividades, que são pagas à
UFSB. O objetivo é financiar bolsas de pesquisa, em nível de mestrado, para
estudantes carentes.
Dívidas
A Universidade
Federal do Sul da Bahia tem uma dívida de mais de R$ 6,2 milhões. Conforme a
instituição, a dívida é relacionada a obras de infraestrutura, como manutenção
de salas de aulas e laboratórios, que foram licitadas e iniciadas em 2017,
algumas têm mais de 50% de execução.
Ainda de acordo com a UFSB, para que a
universidade consiga cumprir as obrigações contratuais, ela necessita de cerca
R$ 1,2 milhões ao mês. Em agosto deste ano, a instituição fechará o mês com
aproximadamente R$ 350 mil com notas fiscais em aberto. A situação não deve
mudar nos próximos dois meses, afirmou a instituição.
A universidade ressaltou que, passados
oito meses do ano, foram liberados apenas 20% do orçamento de investimento
previsto para o ano inteiro. O orçamento de emendas, também relativo a
investimento, continua 100% bloqueado, informou a instituição.
Contingenciamento na educação
O Ministério da Educação foi alvo de dois contingenciamentos neste ano, determinados pelo governo federal como forma de enfrentar a crise econômica. Em março, foram bloqueados R$ 5,8 bilhões.
Em abril, o MEC anunciou o bloqueio de 30% da verba das universidades e disse que poderia liberar o dinheiro se a economia fosse retomada ou a reforma da previdência fosse aprovada. Em julho, outro decreto bloqueou R$ 348,47 milhões da pasta.
O corte, segundo o governo, foi
aplicado sobre gastos não obrigatórios, como água, luz, terceirizados, obras,
equipamentos e realização de pesquisas. Despesas obrigatórias, como o pagamento
de salários e aposentadorias, não foram afetadas.
Nesta semana, reitores se reuniram com o ministro da Educação, Abraham Weintraub, pedindo a liberação dos recursos. Eles afirmaram que o ministro sinalizou com a possibilidade de que o bloqueio comece a ser revertido a partir de setembro, segundo a Associação Nacional dos Dirigentes das Instituições Federais de Ensino Superior (Andifes), mas não estipulou uma data.
Em meio ao cenário de escassez, o MEC lançou, em meados de julho, oprograma Future-se, uma proposta para aumentar a autonomia financeira das universidades. O MEC afirma que o programa pode dar às instituições outras fontes de recursos além do orçamento da União, mas há críticas quanto aos efeitos das condições da proposta à autonomia universitária, além do uso de organizações sociais para fazer a gestão financeira.
Respaldadas pelo Consórcio Nordeste, as Secretarias de Educação dos nove estados da região vão se reunir para definir uma lista de compras conjuntas para o setor com o objetivo de otimizar a gestão e reduzir os custos de insumos, além do compartilhamento de tecnologias e conhecimentos. Essa ação, inédita, vai ser articulada nesta quinta-feira (22) e nesta sexta-feira (23), no Instituto Anísio Teixeira (IAT), em Salvador (BA).
Nos dois
dias, equipes técnicas das secretarias vão debater como os itens serão
comprados, as quantidades e especificações e os registros a serem enviados ao
Consórcio Nordeste, que agora está na fase de alinhamento. Esses técnicos
constituem a Câmara Técnica Permanente de Compras e Licitações.
No debate sobre as aquisições também estarão
presentes representantes da Procuradoria Geral da Bahia e da Secretaria de
Administração do Estado.
O Conselho Deliberativo do Esporte Clube Bahia(ECB) vai conceder o Diploma do Mérito Esportivo 2019 ao vice-presidente da Associação Classista de Educação e Esporte da Bahia (ACEB), Marcelo Ramos. A honraria em homenagem aos relevantes serviços prestados ao clube no âmbito esportivo será entregue na cerimônia que será realizada no próximo sábado (17), às 9h30, no Hall de Camarotes da Arena Fonte Nova. Na mesma ocasião, o Diploma também será entregue a Henricão, zagueiro campeão brasileiro em 1959 enquanto o jornalista e escritor Nestor Mendes Jr e o ex-presidente do Conselho Deliberativo, Henrique Garcia de La Torre, receberão do ECB a Comenda Waldemar Costa.
Marcelo Ramos, sexto maior artilheiro da história do Bahia, teve duas passagens pelo time tricolor, a primeira de 1991 a 1994, com três títulos baianos conquistados no período, e a segunda em 2008. Foram 128 gols marcados pelo ECB. Além do Bahia, Marcelo atuou no Cruzeiro-MG, PSV-Holanda, Palmeiras-SP, São Paulo-SP, Nagoya Granpus-Japão, San Frecce Hiroshima-Japão, Corinthians-SP, Vitória-BA, Atlético Nacional-Colômbia, Atlético Goianiense-GO, Santa Cruz-PE e Atlético-PR.
Entre os títulos conquistados pelo ex-jogador, destacam-se: Campeonato Baiano (1991, 1993, 1994, pelo Bahia, e 2005, pelo Vitória); Campeonato Mineiro (1996, 1997, 1998 e 2003); Campeonato Holandês (temporada 1996-1997); Copa do Brasil (1996 e 2003); Copa Libertadores (1997); Recopa Sulamericana (1998) e Copa Sul-Minas (2001).
Atualmente, paralelamente à sua atuação como vice-presidente da Associação Classista de Educação e Esporte da Bahia (ACEB), Marcelo Ramos participa de torneios de futebol Master. Além disso, o eterno craque teve uma experiência recente como Auxiliar Técnico do Valério Doce Esporte Clube, em Minas Gerais, e se prepara para atuar na área técnica de outras equipes de futebol. Pela ACEB, Marcelo Ramos realizou uma grande Peneira em fevereiro deste ano, em Lauro de Freitas, a partir da qual dois grandes jovens talentos foram reconhecidos e encaminhados para testes em divisões de bases de grandes times brasileiros. Outros eventos semelhantes estão nos planos do ídolo.
Histórico – Em 1986, aos 13 anos, Marcelo Ramos participou de um “time” chamado “Várzea”, formado por colegas e vizinhos que, como ele, moravam na Avenida Vasco da Gama, em Salvador. Naquele ano, seu time disputou a Copa “Dente de Leite”. Embora o time infantil do Bahia tenha vencido o torneio, aquela competição abriu caminhos para o atleta, pois um “olheiro” do time vencedor o convidou para fazer um teste no Bahia, em que Marcelo foi aprovado e jogou por seis meses.
Após este período, o jogador preferiu se afastar porque preferia bater baba de rua com os amigos. “Naquela fase da minha infância, a disciplina dos treinos não me parecia interessante. Não tinha maturidade suficiente e não estava nos meus planos fazer do futebol a minha profissão até então”, contou. Entretanto, o atleta não podia fugir do seu destino e, aos 16 anos, já disputava torneios em equipes de “gente grande”. “Lembro-me que ainda adolescente fiz muitos gols jogando no ‘Juventude’, um time de adultos, em um campeonato no Sesc. A partir de resultados como esse, muita gente me aconselhava a voltar para o Bahia, mas eu ainda não estava muito certo do que eu queria. Eu também gostava muito de jogar vôlei na Associação Atlética da Bahia, onde acabei conhecendo o treinador de um time juvenil de futebol que, ao ver meu desempenho em campo, me incentivou a voltar para o Bahia”, recorda Marcelo.
Ao retornar para a divisão de base do Bahia em 1989, Marcelo logo se destacou e em uma semana já estava marcando gols pelo tricolor juvenil. Em 1990, ele passou para o Time de Juniores e em 1991, ainda aos 17 anos, teve sua primeira oportunidade de jogar no time principal do Bahia em um amistoso contra o time da Catuense, no qual marcou gols. Em 1992, já como titular, o jogador disputou seu primeiro campeonato brasileiro, aos 19 anos. Nos anos seguintes, como artilheiro do Campeonato Baiano, Marcelo vivenciou um dos momentos mais importantes de sua carreira, quando, em 1994, conquistou o Bicampeonato Baiano com mais de 100 mil pessoas na Fonte Nova, tornando-se o sexto maior artilheiro da história do clube, com 128 gols marcados.
Neste mesmo ano, durante o Brasileirão, seus muitos gols e alto rendimento chamaram a atenção do Cruzeiro, que comprou o passe do jogador em 1995. O “Flecha Azul”, como Marcelo ficou conhecido no time mineiro, venceu o Campeonato estadual e a Copa do Brasil no mesmo ano. Após passagem pelo PSV Eindhoven, da Holanda, em 1997, ele retornou à Toca da Raposa, onde consagrou-se campeão da Taça Libertadores das Américas. Após um período em Belo Horizonte, Marcelo foi contratado pelo Palmeiras e São Paulo. Em seguida, foi jogar no Japão. Quando retornou ao Brasil, voltou novamente ao Cruzeiro, onde acumulou, em suas três passagens, 162 gols, sendo o quinto maior artilheiro da história do clube.
Após outra passagem pelo Japão, Marcelo Ramos voltou ao Brasil para jogar no Corinthians e no Esporte Clube Vitória. Depois, jogou na Colômbia e, quando voltou, jogou pelo Santa Cruz, Atlético Paranaense e, novamente, no Bahia. No retorno ao clube tricolor, o craque foi um dos grandes destaques da equipe. Em seu retorno posterior ao Santa Cruz, onde já havia jogado em 2007, ele se sagrou, novamente, artilheiro do Campeonato Pernambucano. Em 2011, Marcelo encerrou a carreira profissional, jogando pelo Itumbiara de Goiás. De lá pra cá, tem recebido inúmeras homenagens, sobretudo como ídolo do Bahia, do Cruzeiro e do Santa Cruz.
A Prefeitura de Seabra –
BA retificou mais uma vez o Concurso Público e o Processo Seletivo destinados
ao preenchimento de 62 vagas e a formação de cadastro reserva aos níveis
fundamental, médio e superior. As inscrições de ambos editais estão prorrogadas
até o dia 25 de agosto, por meio do endereço eletrônico www.idib.org.br. A
taxa de participação é de R$ 70 a R$ 130 e a Prova Objetiva passou a ter a
provável data de aplicação no dia 13 de outubro.
Vale
ressaltar que as oportunidades ofertadas do Concurso Público são para:
Enfermeiro (3); Farmacêutico (1); Nutricionista (1); Odontólogo (1); Psicólogo
(1); Engenheiro Agrônomo (1); Engenheiro Civil (1); Agente de Tributos (1);
Fiscal de Obras (1); Almoxarife (1); Agente Comunitário de Saúde (4); Agente de
Combate a Endemias (3); Agente de Trânsito (5); Pedreiro (1); Pintor de Obras e
Estr. Metal (1); Motorista (4), Coordenador Pedagógico (2) e Eletricista (1).
Como para
o Processo Seletivo são para os cargos de Professores de: Língua Portuguesa dos
anos finais do Ensino Fundamental (1); Matemática dos anos finais do Ensino
Fundamental (1); Ciências dos anos finais do Ensino Fundamental (1); História
dos anos finais do Ensino Fundamental (1); Geografia dos anos finais do Ensino
Fundamental (1); Educação Física dos anos iniciais e finais do Ensino
Fundamental (2); Artes dos anos iniciais e finais do Ensino Fundamental (2);
Língua Estrangeira (Inglês) dos anos iniciais e finais do Ensino Fundamental
(2); Professor para atuar na Educação e nos anos iniciais do Ensino Fundamental
(10); Substituto (5) e AEE (2), além das funções de Auxiliar de Biblioteca (1);
Auxiliar de secretaria (11); Auxiliar de Serviços Gerais – Porteiro (7);
Auxiliar de Serviços Gerais – Limpeza (10); Auxiliar de Serviços Gerais-Merendeira
(5) e Auxiliar de Ensino de Educação Infantil (20).
No que diz
respeito à remuneração e à jornada de trabalho, os candidatos que forem
efetivados terão o vencimento entre R$ 998,00 e R$ 2.500,00 em regime de 20h a
40h semanais. Para a avaliação de todos os concorrentes será realizada Prova
Objetivas, sendo de conhecimentos básicos e específicos, com a provável data de
aplicação no dia 13 de outubro. Algumas oportunidades terão Prova de Títulos.
Em
relação à validade, o Processo Seletivo tem o prazo de um ano, enquanto o
Concurso Público tem a vigência de dois anos, ambos contados da data de
homologação.
O ministério da Educação
(MEC) lançou, na manhã desta quinta-feira (15), o caderno que explica as
diretrizes, os princípios e os objetivos da Política Nacional de Alfabetização
(PNA), estabelecida em abril deste ano por meio de decreto assinado pelo
presidente Jair Bolsonaro (PSL).
A política implementada pelo
MEC defende a “priorização”, segundo o próprio decreto, da alfabetização das
crianças já no primeiro ano do ensino fundamental, além da utilização de
conceitos do método fônico. A proposta é implementar programas e ações voltados
à promoção da alfabetização baseados
em evidências científicas.
O objetivo é atingir as
metas previstas no Plano Nacional de
Educação(PNE) de alfabetizar todas as crianças até o 3º ano do
ensino fundamental e de erradicar o analfabetismo absoluto, além de reduzir em
50% a taxa de analfabetismo funcional até 2024.
O documento é formado por 54
páginas que apresenta desde o cenário educacional até a nova política
implementada. Entre as mudanças, o MEC prioriza o método fônico de
aprendizagem, que leva a criança a aprender as relações entre as letras e os
menores sons da fala. A adesão às diretrizes da PNA é voluntária.
Durante a
fala, Abraham Weintraub afirmou que o Peru, atual último colocado, vai
ultrapassar o Brasil ainda neste ano na qualidade da alfabetização das
crianças. “Nós ficaremos na humilhante última colocação dos países
latino-americanos”, disse, ao destacar que não está comparando o Brasil com
países europeus ou asiáticos, mas com nossos vizinhos.
Segundo Weintraub, a nova
política de alfabetização pretende implantar uma abordagem cartesiana, baseada
sobretudo nos pensamentos do filósofo francês René Descartes. A proposta é
alfabetizar com evidências empíricas. Segundo o ministro, é preciso questionar
as atuais formas de educação.
“Por mais bonito que seja a
atual teoria feita, a gente não consegue alfabetizar”, explicou. “Se você
questionar os itens, você é tachado de nazista. Estaremos usando critérios
científicos, baseados em evidências e pensamentos lógicos, em uma abordagem
cartesiana”, pontuou o ministro da Educação.
Durante o evento, Weintraub assinou uma
portaria para oficializar a formação de um painel com 12 especialistas. Eles
terão de elaborar um relatório para ajudar a formular políticas públicas daqui
para frente.
Além de
Weintraub, o evento contou com a participação de Nuno Crato, ex-ministro de Educação
e Ciência de Portugal, e do secretário de Alfabetização, Carlos Nadalim.
Seis de cada dez ingressantes em cursos de
formação inicial de novos professores estudam por meio de educação à distância
(EAD). A maioria dos futuros docentes fazem esses cursos em redes privadas de
ensino (53%). Entre 2010 e 2017, o crescimento de alunos de magistério com
formação não presencial em faculdades particulares cresceu 162%.
Esses
dados foram contabilizados pela organização não governamental (ONG) Todos pela
Educação no estudo “Estatísticas de ensino superior sobre formação inicial de
professores no Brasil”, a partir dos registros do Censo de Educação Superior,
apurados pelo Inep/MEC em 2017.
Conforme a
análise, em oito anos, a quantidade de ingressantes em cursos voltados à
docência reverteu entre as modalidades presenciais e a distância. Em
2010, 151 mil alunos iniciantes eram de cursos EAD (34% do total). Em 2017, o
volume era de 387 mil (61%). Já na modalidade presencial, a queda foi de 292
mil em 2010 ingressantes (66% do total) para 251 mil ingressantes (39%).
No mesmo
período, o crescimento do número de alunos de curso de formação de professores
em educação à distância é maior do que o verificado nos demais cursos. Em 2010,
13% dos alunos de cursos superiores (excetuados os de formação em magistério)
faziam na modalidade a distância. Em 2017, a proporção era menos de um terço (27%), trinta e
quatro pontos percentuais abaixo do verificado nos cursos de formação de
professores.
Concluintes
e qualidade dos cursos
72% dos concluintes dos cursos de formação de
professores são da rede privada e 28% da rede pública de ensino superior. A
maioria dos formados ainda é da modalidade presencial (57%). Quarenta e três
por cento dos concluintes fizeram cursos EAD. De cada 100 alunos formados em
magistério de cursos à distância, 93 estudaram em instituições privadas.
Além de
matrículas e de formandos, a ONG avaliou os dados sobre o desempenho dos
formados em cursos voltados à docência no Exame Nacional de Desempenho de
Estudantes (Enade), também do Inep/MEC. De acordo com a análise, os ex-alunos
de formação à distância se saem pior do que seus colegas de formação
presencial.
Três
quartos dos formados por EAD (75%) têm notas inferiores a 50 (valor máximo de
100). Entre os formados em educação presencial, o percentuaL de baixo
desempenho é dez pontos percentuais menor (65%).
A
apresentação da avaliação da pesquisa assinala que “a maioria dos cursos de
formação inicial para professores precisa de melhorias significativas. Ainda
assim, é possível notar que os cursos da modalidade EAD possuem indicadores de
qualidade pior”.
Estudantes,
professores e representantes de movimentos sociais se reuniram em frente à
Reitoria da Universidade Federal da Bahia (Ufba) na manhã da última
terça-feira, 13, para o ‘3º Ato em Defesa da Educação’, também intitulado como
‘Tsunami da Educação’. A proposta do protesto é defender a autonomia
universitária e discordar do projeto ‘Future-se’, do Ministério da Educação
(MEC), que visa terceirizar o financiamento da educação pública.
O protesto
iniciou por volta das 10h. Agentes da Superintendência de Trânsito de Salvador
(Transalvador) fizeram bloqueios na via em torno do Largo do Campo Grande
e os manifestantes, orientados por líderes dos grupos estudantes, ocuparam toda
a via. O ato permaneceu pacífico até o encerramento.
Para
Carolina Nunes, vice-presidente da União Nacional dos Estudantes na Bahia e do
Diretório Central dos Estudantes da Ufba, os cortes afetam estudantes que já
estão no ensino superior na rede pública e os que desejam ingressas
futuramente. “Essa união dos estudantes é de extrema importância neste
momento, principalmente a inserção dos estudantes que entraram através de programas.
E tem afetado em diversos pontos, por exemplo, o curso de gêneros está sofrendo
diversos ataques. Esse governo [de Bolsonaro] valoriza mais os cursos que vão
te ingressar no mercado de trabalho como uma máquina, do que os que valorizam o
estudo crítico” aponta.
O
professor de Educação Física, Uendel Raposo, analisa que a atual gestão federal
não tem se dedicado à educação. “Por ser professor e trabalhar na área de
educação eu acredito que nesse governo de políticas de Jair Bolsonaro, a
educação não tem sido tratada como prioridade. Isso fica claro através dos
cortes, que chamam de contingenciamento. Mas são fortes diretos que acredito
ser uma forma de retaliação”, aponta.
Estudante
do curso de Arquitetura da Ufba, Helena Barbosa, 30 anos, a redução no investimento
implica além da educação. “O corte afeta onde estudo na falta de
segurança, o racionamento de luz, ar condicionado. Tem salas onde tinha
iluminação e hoje não tem. Sou aluna do noturno e fica muito difícil para a
gente sair à noite. Hoje estamos aqui como resistência e pretendemos lutar
muito pela educação e pela independência da Ufba”.
A
Secretaria da Educação do Estado da Bahia (SEC) realizou um encontro, nesta
quarta-feira (14), com o secretário de Educação Básica do Ministério da
Educação (MEC), Jânio Carlos Macedo, para discutir ações em conjunto e voltadas
ao fortalecimento da Educação Básica na Bahia. A atividade aconteceu na sede da
SEC, no Centro Administrativo (CAB), em Salvador, mas o convite foi feito pelo
secretário da Educação do Estado, Jerônimo Rodrigues, a partir da agenda do 17º
Fórum Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação (Undime), que está sendo
realizado, até sexta-feira (16), na Costa do Sauípe, na Bahia.
O encontro contou com a participação de
gestores e técnicos da SEC, do Instituto Anísio Teixeira (IAT), de
representantes dos Núcleos Territoriais de Educação (NTE) e de gestores
escolares. Na oportunidade, dirigentes da SEC fizeram uma apresentação sobre o
Sistema Estadual de Educação, com foco nas políticas, no financiamento e na
gestão. Também destacaram ações estratégicas que estão em curso para melhorar o
processo de ensino e aprendizagem dos estudantes, que envolvem desde o
Currículo Referencial da Bahia, a avaliação, o monitoramento e a formação de
professores, até os insumos e a infraestrutura escolar. Ainda foram feitos
relatos de experiências bem-sucedidas na rede estadual de ensino da Bahia, como
por exemplo, o regime de colaboração que vem sendo construído na Bahia, o
fomento ao protagonismo estudantil, a partir da integração de diferentes
projetos de arte, cultura, ciência, inovação e empreendedorismo, além do
envolvimento das famílias na vida escolar dos filhos.
O
secretário da Educação do Estado da Bahia, Jerônimo Rodrigues, falou sobre a
importância deste diálogo. “A gente apresentou para o secretário do MEC os
nossos eixos estruturantes da aprendizagem da Bahia e confrontamos o que a
gente já está fazendo, que por ventura o MEC vai fortalecer ou ainda não botou
a lupa, e ele pediu para que a gente pudesse levar as boas práticas da Bahia no
campo da aprendizagem, mas, também, ele trouxe informações que são passiveis de
aperfeiçoarmos ou ampliarmos as nossas possibilidades de relação com a
Secretária Nacional de Educação Básica”, afirmou.
Jerônimo ressaltou os desdobramentos da
agenda. “Saímos com uma agenda de trabalho. Nossas equipes técnicas farão os
desdobramentos sobre o que combinamos aqui, a exemplo de um programa de
formação continuada de professores, de uma agenda da Universidade Aberta (UAB)
que ele vai intermediar e nos ajudar num diálogo com a Coordenação de
Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes); e tratamos da vinculação
mais forte do Ensino Médio, puxando cada vez mais o itinerário formativo da
Educação Profissional. Portanto, acho que é uma agenda gratificante e,
naturalmente, que a Bahia fica muito honrada em estar recebendo nos nossos
gabinetes o secretário nacional que está se dedicando com foco no alinhamento
conosco da Educação Básica no Estado da Bahia”, afirmou.
O secretário Jânio Carlos Macedo fez uma exposição sobre o planejamento estratégico da pasta, que, segundo ele, foi construído com a participação de entidades representativas, como o Conselho Nacional dos Secretários de Educação (Consed) e da União dos Dirigentes Municipais de Educação (Undime), dentre outras organizações. Ele também citou o aumento da carga horária do novo Ensino Médio e dos novos itinerários formativos para o Ensino Médio em Tempo Integral e destacou a agenda construída com a SEC. “A partir desta conversa, a gente pode materializar o trabalho sério que o secretário Jerônimo vem fazendo aqui, bem como as estratégias que ele vem empreendendo e, principalmente, a gente colocar o MEC e a Secretaria da Educação da Bahia em uma parceria mais próxima, para que a gente possa trocar as boas experiências, tanto do MEC quanto daqui da Educação da Bahia, e, através dessa parceria, desenvolver um trabalho que seja mais perene em benefício da educação brasileira como um todo”, afirmou.
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